Tag Archives: Entrevista

 

La educación es el símbolo que le da fuerza a Cuba para seguir adelante”

 

decano luis diaz 1En el contexto de su visita a la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” de La Habana, Cuba, el Dr. Luis Alberto Díaz Arancibia, Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha de Valparaíso, institución chilena estatal y publica, se refirió a su experiencia en este intercambio científico-académico, relacionado con el sistema nacional de educación y la formación de profesores en la nación centroamericana.

Durante su estadía, el decano chileno, dictó la conferencia “Del conocimiento didáctico al conocimiento práctico para la lectura comprensiva” a académicos de la Facultad de Educación Infantil y de la Facultad de Humanidades de la casa de estudios cubana, quienes tomaron esta iniciativa como una actividad formativa para sus cursos de superación.

Como parte de este intercambio académico chileno-cubano, durante el mes de julio, visitará Valparaíso, la Dra. Mercedes Martínez Quijano,  Coordinadora del Doctorado en “Dirección científica de la educación” de la Universidad de Ciencias Pedagógicas. La Dra. Martínez dictará conferencias en el doctorado de “Políticas y Gestión Educativa” y sostendrá conversatorios con académicos y académicas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha en Valparaíso.

Decano Díaz, ¿cómo se gesta su visita a la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”?

Lusi Diaz y Deysi Fraga2La universidad cubana curso invitación a nuestro Rector, Patricio Sanhueza Vivanco, para asistir al Congreso de Educación, realizado en el mes de febrero de 2017, en La Habana, en el que se entrevistó con la Rectora de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”,  Dra. Deysi Fraga Cedré, con quién concordaron conveniente que este decano, pudiese visitar la institución para interiorizarme sobre la formación inicial y continua de docentes en este país.

¿Qué pudo apreciar del sistema educacional cubano?

Durante mi estadía pude apreciar que la educación permea toda la sociedad, puesto que es política de Estado y, en ese sentido, puedo asegurar  que la educación es el símbolo que le da fuerza a Cuba para seguir adelante.

La escuela es el centro cultural más importante de la comunidad. Desde la educación infantil hasta el postgrado, es gratuita y eso garantiza a un país su desarrollo. Pude constatar que los niveles del sistema educacional son educación Infantil (0 a 6 años), enseñanza Primaria (1° a 6° grado), enseñanza secundaria (7° a 9° grado) y preuniversitario (10°, 11° y 12° grado)

En visita a escuelas y en la propia universidad, maestros y maestras afirmaron que  “la educación es el único medio que nos hará más grande, el único medio que nos liberó del analfabetismo, en la educación está el futuro de Cuba porque la educación es parte de la revolución”. En otras palabras, es el símbolo que les da fuerza para seguir adelante. Esto es lo que los hace estar muy comprometidos con la educación, dedicados a sus alumnos y con una gran voluntad por hacer bien las cosas.

 

Familia y Escuela

IMG_1440El decano chileno, destaca que “la triada conformada por la escuela, la familia y la comunidad es muy importante para la educación”  y agrega que  le  “agradó mucho saber que la familia es parte  integral de los establecimientos educacionales. Por ejemplo, si alguna madre se da cuenta que su hijo no comprende algunas materias, invita a su casa a otros compañeros de curso y trabajan en conjunto hasta logar los aprendizajes requeridos. Esta es una manera de demostrar, cómo los padres se integran con los profesores y ayudan en la educación de sus hijos, porque han tomado conciencia que la educación no solo es responsabilidad de los maestros, sino también de los padres, porque todos están comprometidos con la educación.

¿Qué nos puede decir de la Universidad que usted ha visitado? 

 La Universidad está ubicada en el campus denominado “Ciudad Escolar Libertad”, rodeada de escuelas de educación infantil, de enseñanza primaria, secundaria, instituto tecnológico y la escuela de educación artística.

Está estructurada sobre la base de seis facultades: Educación Infantil, Ciencias de la Educación, Humanidades, Lenguas Extranjeras, Ciencias y Educación Técnica. Su modelo pedagógico está centrado en tres componentes: Académico: trabaja el proceso de apropiación de conocimientos y habilidades por parte del estudiante; Laboral: desarrolla habilidades sociales como integrante de la sociedad y como futuro profesional de la educación y de la comunicación y habilidades profesionales y las integra con los conocimientos de las especialidades; Investigativo: satisface necesidades sociales y educativas y es utilizado como metodología de trabajo en todas las asignaturas y en las prácticas pedagógicas. Es una formación integral entre lo laboral y lo investigativo. En su nuevo plan de estudios, todas las asignaturas tienen una duración de cuatro años.

De su interés fue observar el modelo de formación inicial docente y considerando el fuerte trabajo con la comunidad que tiene ese modelo en la universidad cubana ¿cómo desarrollan las prácticas profesionales?

 El modelo de formación que tienen establecido, considera que el estudiante de pedagogía se forma como profesor “en” y “desde” la propia escuela. Todas las asignaturas, incluyendo las disciplinares, están integradas con los contenidos pedagógicos. Así, pues, el estudiante de primer año de pedagogía debe detectar, en su primera práctica laboral,  un problema educativo, que deberá transformarlo como proyecto de investigación. En la medida que avanza en su plan de estudios, el estudiante lo va fundamentando hasta llegar a sistematizarlo en una monografía, que la presenta a un acto de socialización, denominado “Jornadas Científicas Estudiantiles”.

En su avance curricular va complejizando y aplicando el problema en sus prácticas laborales, lo que le permite adquirir experiencia investigativa. Finalmente, lo sistematiza en una tesina y lo presenta en su defensa del título. Por ejemplo: “¿Qué hice para resolver la comprensión de lectura de los alumnos de quinto grado de una escuela determinada?”.

¿Pudo usted observar o conocer acerca de la metodología de enseñanza utilizada en este proceso formativo?

IMG_1434Efectivamente, para realizar esta práctica laboral investigativa, el estudiante cuenta con un profesor tutor que lo va acompañando en la construcción de su trabajo investigativo. De esta manera, la escuela y el alumno se benefician con los resultados de esa investigación.

Cabe destacar que la permanencia en las escuelas de práctica es progresiva, desde tres veces por semana hasta un semestre completo. En cada centro de práctica mantienen un  sistema tutorial, en el que el practicante trabaja con el maestro/a de la escuela y con el mentor de la universidad. Esta “triada” es la que coadyuva al proyecto de investigación del alumno.

Los profesores demuestran un alto compromiso con la formación de sus estudiantes, mantienen una relación muy cercana con ellos, les demuestran afecto y se interesan por sus problemas personales y profesionales. De allí que el umbral de influencia de los profesores es muy alto.

Una vez titulados, ¿cuáles son las posibilidades de educación continua que tiene un estudiante cubano de pedagogía?  

 La Universidad ofrece una educación continua en dos niveles:

  • Cursos de superación: corresponden a diplomados y cursos de pedagogía
  • Formación académica de postgrado: especialidad de postgrado (1 año), maestrías (2 años) y doctorados (3 años)

En la actualidad poseen veintiún programas de postgrado que son resultados de proyectos de investigación que surgieron para satisfacer las necesidades de la Facultad, de la Universidad, de la educación y del territorio nacional.

Por ejemplo, al Programa de Doctorado en Dirección Científica Educacional, postulan directores de establecimientos educacionales, supervisores y profesores. Cada cohorte está compuesta por veinticinco profesionales de la educación que ya poseen una maestría. Las diez asignaturas del plan de estudios tributan a la gestión. Puedo agregar que el programa de Maestría en Didáctica del Español y la Literatura también se imparte en Colombia y Brasil.

¿Qué pudo apreciar del cuerpo académico?

IMG_1448Los profesores/as, mediante un proceso de evaluación de sus antecedentes académicos, son jerarquizados como titulares, asociados y auxiliares, del mismo modo como lo consideramos en Chile, en nuestra universidades estatales, aunque hay una diferencia fundamental: Cada cinco años deben los académicos deben volver a presentarse al proceso de jerarquización, en el que se evalúan las investigaciones realizadas, los productos de esas investigaciones, la docencia de pre o de postgrado, los proyectos de titulación, etc. Si el profesor no logra cumplir con los criterios exigidos según su jerarquía,  desciende a la categoría inmediatamente inferior y a los académicos/as se les paga de acuerdo a su jerarquía académica.

Al igual que en Chile, cada profesor/a, al inicio de cada semestre, debe establecer, con el Director de Departamento, el plan de trabajo que realizará durante el semestre, especificando las investigaciones, las publicaciones, la docencia, la extensión y el trabajo educativo con los estudiantes, con lo cual se compromete. Al final del semestre, el Director del Departamento evalúa el cumplimiento de este plan de trabajo.

De acuerdo a esta relación profesor-alumno, ¿cómo podría caracterizar al estudiante de la UCPEJV?

Según informaciones de los profesores, los estudiantes se caracterizan por tener un alto rendimiento. La deserción es escasa. Se gradúa el 93% del total de ingresos. En su modelo pedagógico, tienen incorporada la mentoría con sus egresados.  Esto significa que el profesor novel es acompañado durante dos años en su práctica profesional por el maestro de la escuela, que actúa como mentor, pues conoce la realidad del contexto sociocultural y por el profesor de la universidad, que aporta las innovaciones pedagógicas. Al término de este acompañamiento se le invita a incorporarse a una maestría.

¿Cómo valora su estancia en la Universidad?

Quiero dejar establecido que yo fui a observar el proceso educativo cubano, sin ningún tipo de prejuicios. Y fue lo que hice. Me brindaron todo tipo de facilidades y pude hacer mi trabajo muy libremente. Asistí a una escuela básica, en la que no solo conversé con las maestras y con la directora, sino también observé clases, me percaté que los alumnos mantenían sus cuadernos limpios y ordenados, conversé con los alumnos, que sabían perfectamente donde estaba Chile y que manifestaron querer a su maestra y a la escuela porque les entregaba valores.

En la Universidad tuve las puertas abiertas para desplazarme con absoluta libertad. Mantuve conversatorios con vicerrectoras, decanos, directores de departamentos, profesores y profesoras de distintas Facultades y Departamentos y, también les impartí una conferencia que fue muy bien valorada. Por estas razones, puedo decir que fue una visita muy interesante, muy productiva y de mucha riqueza pedagógica. El “vivir” la universidad y relacionarme con sus académicos me ha permitido entender la cultura de la comunidad y admirar el trabajo tan comprometido que realizan.

Permíteme expresarles mis agradecimientos al Rector por brindarme la posibilidad de conocer esta Universidad y a la Dra. Mercedes Mora, Directora de Relaciones Internacionales de la Universidad.

¿Tomaría algunos elementos de esta experiencia que pudiesen aplicarse en nuestra formación inicial docente?

Es difícil, porque son distintas realidades, distintos contextos y culturas diferentes. Pero si quiero destacar tres aspectos que me llamaron la atención: Primero, la concepción y el modelo de formación que emplean para las prácticas: “el profesor se forma en la práctica”, todas las asignaturas tributan a los contenidos pedagógicos, gran importancia le asignan a las asignaturas de didáctica, el acompañamiento al egresado, etc. Segundo, que la jerarquización de los profesores no sea permanente. Tercero, que la escuela se beneficia con las investigaciones realizadas por los estudiantes. A modo de colofón, puedo decir que ellos hacen lo que tienen que hacer y eso lo hacen bien.

 

 

 

Cursa segundo año de Pedagogía en Química y Ciencias en la Universidad de Playa Ancha y ya cuenta con reconocimiento internacional, por su trabajo “Implementación de estrategias para la enseñanza de las ciencias, haciendo uso de herramientas tecnológicas”.

Giovanna Silva Santis recibió el primer lugar en la categoría Comunicación Oral, en el III Congreso Internacional “Despertando Vocaciones para las licenciaturas”, efectuado en el Instituto Federal de Pernambuco, Brasil.

De un total de 120 investigaciones presentadas se premió a las 30 mejores, sobresaliendo la propuesta de Giovanna, basada en la tesis de la estudiante Alicia Silva, titulada “Laboratorios Alternativos utilizando materiales reciclables”.

premiacionCon la invitación de la Dra. Lastenia Ugalde Meza, coordinadora docente de Pedagogía en Química y Ciencias de la UPLA, Giovanna elaboró en una primera instancia cápsulas de videos con el registro fotográfico del paso a paso de la implementación de dichos laboratorios, como material de ayuda tanto para profesores como para escolares.

“Estas cápsulas fueron las que presentamos en julio de este año en el “Primer Simposio Latinoamericano de Formación de Profesores”, que organizó la UPLA, en el que gané el primer lugar en la modalidad póster”, cuenta con entusiasmo la estudiante.

Luego, vino el desarrollo de mini cápsulas de video introductorias a la materia de estudio de suelos para sexto año básico, que consideró temas como texturas, drenaje y color, entre otros aspectos. “En 4 minutos quería capturar la atención e interés de los escolares”, cuenta Giovanna.

colegio_1-¿Qué colegio conoció su trabajo?

“La Escuela América de Playa Ancha. En el segundo semestre los niños vieron las mini cápsulas, lo que permitió también mostrar a la profesora de ciencias un nuevo uso del data show, presente en todas las salas y utilizado solo para la proyección de PowerPoint”.

-¿Cómo recepcionaron los escolares su propuesta de trabajo?

“Los chicos se interesan y valoran las materias cuando hay audios y movimiento, porque están acostumbrados a la interactividad, al celular, al tablet. El data con PowerPoint de la escuela se transformó en una segunda pizarra y la propuesta de este trabajo fue dar mayor dinamismo a la clase, y que los niños llevaran a cabo los laboratorios.

Los niños lograron reconocer qué desechos servían para fertilizar un suelo y cuáles eran simplemente de reciclaje. Entonces, se alcanzó un aprendizaje significativo, que fue más allá del simple estudio de suelo”.

clases-¿Y qué fue lo que usted presentó en Brasil?

“Lo que presenté en Brasil fue la aplicación de la herramienta tecnológica en la escuela porteña, es decir las mini cápsulas con contenido de materia sobre el suelo”.

-¿Qué significó para usted recibir esta distinción?

“Es increíble lo que ha ocurrido. Todo gracias a la motivación y guía de la profesora Lastenia Ugalde. Fue complejo también, porque estaba en un lugar con un idioma distinto, pero al final teníamos todos los participantes las mismas preocupaciones de innovar con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, para motivar a los estudiantes y contribuir a mejorar la enseñanza de las ciencias”.

Visibilizar la ciencia

-¿Cómo surgió la motivación de hacer las cápsulas audiovisuales?

“Es que la idea de los laboratorios alternativos es muy buena, porque le quita el peso al colegio de tener implementado un laboratorio. Los que estamos en ciencia decimos que, la mejor herramienta para aprender es la experiencia en laboratorio, porque hace más tangible el conocimiento. Entonces, había que aprovechar ese trabajo, para hacerlo visible y aportar.

Si las primeras cápsulas funcionaron tan bien, pensamos que con otras que apoyaran la materia, se estimularía a los niños a prender y le daría sentido a lo que aprenden. Me motivaba lograr un cambio positivo en los niños”.

-¿Cómo hacía los registros audiovisuales?

“Con una cámara fotográfica hice capturas del paso a paso de los laboratorios alternativos y del contenido de la materia referida al suelo. A esas fotografías les puse audio y generé videos explicativos de los laboratorios”.

-¿Quién más trabajó con usted?

“Trabajé con la ayuda de la profesora Lastenia Ugalde, y el equipo del Sello TIC. También con el Dr. Jaime Leiva, a cargo de las Competencias Sello TIC de la UPLA, aprendí muchas cosas en el ramo que él imparte relacionado con dicha materia, y luego con Javier Tricot de Sello TIC, que me enseñó a ocupar el programa Audacity para editar sonido digital, porque yo ocupaba otro”.

Becaria agradecida

-¿Química fue su primera opción al postular a la universidad?

“Sí. De hecho estudié primero Química y Farmacia, pero me desencanté de la carrera y me retiré. Me tomé mi tiempo para tomar la decisión, porque siempre quise enseñar, pero la Pedagogía no era bien visto por mis papás. Me preparé para tener un buen puntaje y obtuve la beca Vocación de Profesor del Ministerio de Educación. Soy la primera de la familia en seguir estudios superiores”.

-¿Cómo se proyecta?

“Lo que quiero es estar siempre perfeccionándome. Cuando saque el título no me quedaré con eso, porque como profesora nunca debo dejar de estudiar, eso es lo entretenido. Si queremos enseñar es porque nos gusta estudiar también.

Quiero vivir todas las experiencias de enseñanza. Partir en colegios, porque me gusta y porque la forma en que se paga la beca que tengo es haciendo clases en establecimientos educacionales municipales o particulares subvencionados, por tres años. También quiero hacer clases en universidades y hacer investigación”.

premiacion-2

-¿A quién le gustaría agradecer?

“A la profesora Lastenia, porque ella vio algo en mí que la hizo invitarme a participar en los dos encuentros internacionales sobre ciencias. Si no hubiera ocurrido eso, probablemente no hubiera sabido de la existencia de estos eventos, porque recién estoy en segundo año. Ella me abrió un abanico de posibilidades.
También agradezco al profesor Jaime Leiva, que me enseñó programas y usos de la tecnología. Yo no soy de la generación que creció con computador e Internet, entonces lo tecnológico no era tan natural para mí”.

www.upla.cl